全学教育棟横の夏目漱石像

現代教育について考えるC

　この講義では「教育の未来について、哲学原理をはじめ、種々の専門知を駆使して構想していけるようになること」（シラバスより）を目的としています。

受講対象や受講者数などの規模・評価方法

教育学部以外の学部でも受講可能　
事前課題、ディスカッション、および毎回の授業後提出のコメントシート（70％）、最終プレゼン（30％）

学生広報スタッフが特に印象に残った点

　グループワーク中心の授業で、班員とディスカッションを通して自分が気付かなかった点や違う視点からの意見を知ることができます。また、グループワークを実施するために、事前課題としてテキストなどを読み、自分の考えを用意していました。この事前課題は、「テーマに関して私はどう考えるか」と自分の考えを見つける有益な機会になったと思います。

　日本の教育の歴史や教育哲学、国内外の最新の動向などを、テキストや動画などを使って分かりやすく教えてくださいます。今まで受けてきた机に座って聞くだけの教育とは全く違う、自主的に動いて学びを深める教育についても知ることができ、私にとって、とても新鮮でした。

　講義前には、前回の講義後に集められた質問や感想に答えていただける時間がありました。その時間は教育についての質問はもちろんのこと、愛や人間など幅広い対象に関する哲学的なお話を聴くことができ、とても興味深かったです。また、グループワーク後に質疑応答の時間も設けられ、そこでも活発な議論が繰り広げられていました。このように、学生間や先生と学生のコミュニケーションが多い点も特徴です。

　苫野先生は講義中に有名な哲学者と彼らの考えなども紹介してくださるため、哲学に興味がある人にとってもおすすめの授業です。

現代世界の形成と課題f

　｢核兵器｣と聞いて、皆さんは何を思い浮かべますか。広島・長崎への原爆投下、アメリカの｢核の傘｣、そして現在見直しが議論されている非核三原則……。核兵器は、私たちが歴史やニュースの中で度々目にするテーマです。

　2021年には、核兵器を法的に禁止し、その廃絶を目指す「核兵器禁止条約」が発効しました。しかし、世界で唯一の戦争被爆国である日本は、この条約に署名していません。核兵器の廃絶を目指す国際的な動きがあるにもかかわらず、なぜ原爆投下から81年経った現在も、世界には核兵器が存在し続けているのでしょうか。そもそも核兵器はどのようにして開発され、日本に投下されるに至ったのでしょうか。

　こうした問いについて考える授業が、今回紹介する「現代世界の形成と課題f」 です。この授業では、核兵器をめぐる歴史的事実と第二次世界大戦当時の世界情勢を学び、それを踏まえて20世紀の歴史を語ることが出来るようになることを目指します。

受講対象や受講者数などの規模・評価方法

現代社会の諸矛盾に興味関心がある人なら誰でも受講可能
履修登録者は約70名で、実際の受講者数(定員)は毎回50～55名ほど。
論述型の学期末試験が80％、開講期間中に実施される2回のレポート20％

学生広報スタッフが特に印象に残った点

　私がこの講義で特に印象に残ったのは、戦争における「加害」と「被害」を足し引きで捉えるのではなく、それぞれの出来事の背景を考えることの重要性です。これまでの平和学習では原爆による被害の大きさについて学ぶ機会が多かったため、原爆投下に至るまでの科学の発展や世界情勢について学べたことは新鮮でした。歴史的な出来事を知るだけでなく、「なぜこのような出来事が起こったのか」を考えることで、核兵器ひいては第二次世界大戦について新たな視点を持つことができました。

教養科目の多くは全学教育棟で開講されています

現代政治の諸相B

　テーマに即した旬のニュースなどを題材とし、関連する記事やデータ、講師やゲストの解説、実体験を知ることで情報メディアやジャーナリズムの役割について学びます。

受講対象や受講者数などの規模・評価方法

受講対象は、情報メディアやジャーナリズムに興味や関心がある学生。
受講者数は100名で、希望者が定員を上回った場合は下級生優先。
毎回提出を求める文章演習を計50点満点、試験に代わる期末課題を50点満点、総計100点満点での評価

学生広報スタッフが特に印象に残った点

　私は将来、メディア関係の仕事に就きたいと考えているため、講義の内容はどれも非常に興味深く、改めてメディアについて考える貴重な機会となりました。なかでも特に印象に残ったのは、第一線で活躍する記者を招き、実際の取材体験や仕事について話を聞く授業です。普段の講義だけでは知ることのできない、記者の仕事の現場や取材に対する姿勢を知ることができ、とても有意義な時間でした。

　また、評価方法の一つである文章演習にも、メディアについて考える機会が多くありました。演習では、熊本日日新聞に掲載されている「黙鼓子」を書きます。黙鼓子とは、3文・40字でニュースを伝える文章で、「ファクト（事実）」「エビデンス（根拠や補足）」「メッセージ（自分の考え）」の3文で構成されています。

　限られた40字の中で、自分が伝えたいことを簡潔かつ正確に表現するのは難しく、最初は苦戦しました。しかし、何度も取り組むうちに少しずつ慣れ、限られた文字数の中でも、自分の伝えたいことをまとめられるようになりました。

　決められた形式や文字数の中で、必要な情報を整理して文章を書く経験は、今後レポートやさまざまな文章を作成する際にも役立つものだと感じています。ニュースをただ受け取るだけでなく、「何を、どのように伝えるのか」を考えることで、メディアやジャーナリズムについてより深く学ぶことができる授業です。

Comprehensive English Communication(a)

　この授業はコミュニケーションの向上を目指す授業です。自分自身のコミュニケーショ ンを分析・改善するために、英語ディベートが行われます。ディベートは特定のテーマについて賛成・反対の立場に分かれて議論します。ディベートのグループは毎回メンバーが違い、留学生も参加しているので、日頃関わることのない学生と交流を持つこともできますよ。

受講対象や受講者数などの規模・評価方法

最大履修人数40人
評価方法 Review Quizzes 20% , Debate Self Evaluations 50% , Final Essay 30%

学生広報スタッフが特に印象に残った点

　英語ディベートを通して、コミュニケーション能力を向上させられる点に興味を持ちました。自分自身のコミュニケーションについて考えることはあまりないので、この授業はよい機会になると思いました。実際に授業を受けて、相手に伝える言い回しが苦手なことや言葉に感情が乗っていないなど、コミュニケーションにおける自分の欠点に気づくことができました。ディベートはメンバーと協力しながら行うので、楽しみながら授業を受けることができます。「映画は本より良い」「すべての日本の大学生は1年間留学すべきだ」などの比較的考えやすいテーマで行われるので、ディベートが初めてでも参加しやすいと思います。課題はディベートの振り返りなので、ディベートの回数を重ねるごとに、自分のコミュニ ケーションの課題や良かった点を確認することができます。Final Essay もディベートの振り返りが含まれるので、今後のコミュニケーションについて自分自身を見つめ直すことができますよ。楽しく英語のコミュニケーション能力を向上させたい人はぜひこの授業を受けてみてください。

　いかがでしたか？教養科目では、所属している学部に関わらず、幅広い学びを得ることができます。どの授業を取るか迷っている人も、自分が受けていない他の授業を知りたいという人も、この記事をきっかけに上記の教養科目に興味を持っていいただけると幸いです！

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